Universität Duisburg Essen (Seit SoSe 2013)
TU Dortmund (WS 2018/2019 – SoSe 2020)
Heinrich Heine Universität Düsseldorf (WS 2018/2019 – SoSE 2019)
Kunsthochschule Mainz (WS 2011/2012- WS 2012/2013)
Kategorie: Lehre & Forschung
Workshops & Projekte | Schule, Museum, Theater und Hochschullehre
Workshops & Projekte im Kontext von Schule, Museum, Theater und Hochschullehre, für und mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, Studierenden, Promovend*innen, Kunstvermittler*innen, Kunstpädagog*innen, pädagogischen Fachkräften
Publikationen |
Monographie, Schriftenreihe, Aufsätze in Sammelbänden und Fachzeitschriften
Rekonstruktion von Kunstunterricht | Dissertation
Rekonstruktion von Kunstunterricht findet in der vorliegenden Arbeit auf zwei Ebenen statt. Auf der Ebene der Analyse von Kunstunterricht durch die Forscherin und auf der Ebene der Praxisprozesse durch Schüler*innen. Es handelt sich hier im konkreten Fall um den von der Forscherin konzipierten Kunstunterricht. Sie ist zugleich die unterrichtende Lehrerin. Die Dissertation verknüpft zwei Forschungsschwerpunkte: Unterrichtskonzeption und Methodenentwicklung unter Berücksichtigung der besonderen Positionen der Forscherin im Feld.
4 Konzeptionsebenen für Kunstunterricht : für und mit Schüler*innen
„19. Die Konventionen von Kunst werden durch Kunst verändert.“ (Sol LeWitt) Mit Sol LeWitt gesprochen basiert dieser Text auf folgender These: Die Konventionen von Kunstunterricht können sich durch Kunstunterricht verändern. Im Rahmen meiner Dissertation „Rekonstruktion von Kunstunterricht. Sinnüberschüsse und künstlerische Handlungsformen im Kontext von Schule, aktueller Kunst und Theater“⇒ Online-Publikation, Essen 2017 habe ich fotografisches Material aus aus zwei Jahren Kunstunterricht mittels der Methode der Mehrebenen-Parallelproduktion (Sutter 2017, S.186-222) analysiert. Es handelt…
Konzeptuelle Ausrichtung von Kunstunterricht: die Ideen der Schüler*innen im Mittelpunkt
Die Chance einer konzeptuellen Ausrichtung von Kunstunterricht besteht darin, zeitgemäße künstlerische Produktionsstrategien mit Schüler*innen gemeinsam zu entwickeln. Diese gehen über die Beherrschung bestimmter Techniken hinaus. Die formale Umsetzung und die Entwicklung künstlerischer Ideen bedingen sich gegenseitig. Planung und Dokumentation nehmen einen zentralen Stellenwert ein und werden als Teil künstlerischer Produktion konzipiert. Sinnproduktion ist das gemeinsame Thema der Produktionsgemeinschaft auf der Ebene der Praxisprozesse und zugleich kann jede*r Schüler*in seinen*ihren individuellen…
Konzeptionsebene 1: Der Aufforderungscharakter der Dinge
Konzeptionsebene für Kunstunterricht 1: Der Aufforderungscharakter der Dinge. Dinge können als Material-Sinn-Kombinationen Thema künstlerische Produktion im Kunstunterricht sein, aber auch die Struktur der Arbeitsprozesse beeinflussen